高效课堂22条读后感七篇。

高效课堂22条读后感【篇1】

读了《高效课堂》一书，使我深有感触，明白高效课堂是在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得开展。结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点：

我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上你呢？如果将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那相信你一定是一位了不起的老师！

课堂是教师施展才华的`舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。

兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起到事半功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环。要激发学生的学习兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣已生；课进展，趣已浓；还要课完毕，趣获存”，使学生始终保持学习兴趣。主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。

高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分表达学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。

学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的开展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而学生这种理想的学习状态的出现，那么关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对稳固练习与提高练习的精心编制。

为此，教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。

高效课堂22条读后感【篇2】

近日，我有幸拜读了《走进高效课堂》这本书，使我对高效课堂有一个初步的认识。所谓高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生的主动学习和配合老师的指导，在单位时间内高效、优质地完成教学任务，促进学生获得高效发展。美术课堂教学是实施素质教育的重要阵地。课堂教学首先要突破实践能力和创新能力的培养，提高课堂教学效率已成为当前的首要任务。

既不远离教室，也不走进教室，只发现教室离我们想象的那么简单。所以“以生为本，因物而论”，我们要用辩证的思维来观察我们的课堂，把握好教学细节中的度。

在美术课堂教学中，教师应如何提高课堂教学效率？应该怎样关注学生的进步和发展？

首先，从学生的角度来看，高效课堂应该具备以下两个条件：第一，学生要高度实现立体化的教学目标。第二，在实现这一目标的过程中，学生要积极参与和思考。

二是从教师的角度，关注教师角学观念和教学方法的转变。课堂教学氛围应该是民主平等的。课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人，成为学生表达观点、倾诉情感的知音。

第三，研究和设计好课堂提问。在课堂教学中，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第四，教师课堂教学评价要以人为本、真诚。在课堂教学中，教师应熟悉学生的差异，站在学生的角度思考问题，**多角度可能产生的多个答案，以确保他们了解并准确评价学生可能得到的各种答案。

真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人***科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的***程中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。”是的，就是这样的课堂，才是有生命力的课，才是精彩的课。

高效课堂22条读后感【篇3】

我在教学过程中，总觉得学生自主学习的能力低，如何激励？······这个问题困扰了我很久，就带着我的困惑开始读《全脑激发的高效课堂》。

以下是我的一些感想：

1、信息卡的使用和反馈

信息卡的使用是一个不错的举措。在不少的课堂上我们常常看到的是优秀孩子的侃侃而谈，但一般及以下的孩子呢，他们张扬个性的欲望不强，锻炼的机会也相对减少。信息卡能够面向全体，让每一个孩子都有公平的机会。当堂练习，接着反馈，增加了孩子的紧张感，提高了孩子的做题速度和思考力。我最欣赏的是选题，每节课的训练教师要下不少功夫，选择的题目才有代表性、全面性和创新性。这样的练习能集中学生的注意力，提高参与的积极性，对学生的能力提高有很大的促进作用。

2、板演的示范性和激励性

板演既能考查学生的基本知识和技能，又能考查学生综合运用知识分析和解决问题的能力，训练学生精确地解答问题。对于课堂上的知识来说，板演还具有示范性，让孩子一目了然地看清问题地解决步骤和思路，比老师板书更具有吸引力。加之各小组之间的竞争，让孩子的主动学习成为自然。老师的及时反馈对各小组的学习也是一种激励和充分肯定。

3、合作小组成立和作用

组内异质，组间同质，这样的整合使各小组在同一起跑线上，实施捆绑式评价，每个成员的表现与小组密不可分，每个成员都努力地为小组争得荣誉，还加强了组内成员的交流和相互补充，学生获取知识的渠道宽了，学习的兴趣浓了。分值的量化和老师物质性的奖励对孩子也是很好的促进。一个人的成长离不开团队的合作和帮助，一个积极向上的小组会影响组内每个成员的进步和发展。

教学模式不可模仿，但好的做法可以变通，在学习中借鉴，在借鉴中创新。

在实践中我还要注意以下细节：

1、小组的组建过程中，是为互助合作学习活动提供活动形式与空间。接着需要的就是老师要做好上课部分，为互助合作学习提供活动的知识背景，同时实行有效的激励措施，为活动提供动力源泉，这样才能使小组互助合作学习成为课堂教学的主体活动，从而区别于传统班级教学。

2、如何备课？备多少内容？备课前和备课时多想一想：哪些可以不讲，哪些一定要练，基本上每节课都要准备4-5条选择题，2道板演题，这些题目应当按照阶梯难度原则设计，并有1-2题有多种解法，板演题的要求明确，板书不长，可以设计成填空的形式。

3、反馈机制，我该如何快速的了解到学生的掌握情况呢？选择题让学生举信息卡回答，当答案纷耘时就可以让小组讨论统一答案，并以小组为单位作答，替小组拿分。

板演题让小组抢答，因为黑板地方有限，很难让所有小组都有地方答题，所以互助合作小组必须学会分工合作，在最短时间内作出最好的解答。

为了保证小组活动的积极性，必须有完整的激励措施。关于激励机制，我还有多学习、实践。

高效课堂22条读后感【篇4】

看完《高效课堂》这本书后，我一直在思索：什么样的课堂才是真正意义上的高效课堂呢？高效课堂作为一种理念，是一种价值追求和教学实践模式。

真正有效的课堂是教师和学生在最短的时间内获得最大的效率。暑假期间，拜读了刘金玉老师的《高效课堂》，受益匪浅。这是一本理论与实践相结合的书。笔者结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制和实现高效课堂的有效途径。

本书中，刘老师指出“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够，还要使教师得到‘又好又快的发展’，最终实现师生共生双赢。”所以，课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效。

教师高效是学生高效的前提和基础。教师作为个体，应该追求自身的发展。教师的高效率是指通过课堂教学的实施，使教师在课堂上得到又好又快的发展。如何使教师高效呢？

本文中提到可以采取走出去、请进来和校本培训的方法，但是最重要的是教师自己的需求、内部发展的需要，这就要求教师进行自我培训、自我打造、自我提升，而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。走进课堂就是要正确对待课堂，理清思路，以积极愉快的心情上好一堂课，这样才能事半功倍，否则，你就得不到。走进学生就是正确的看待每一个学生，热爱学生，从学生的实际出发，抱有有教无类的思想，尽心尽力的提升每个学生。

进入问题要求教师在学习中发现学生的问题，抓住每一个问题，努力引导学生解决自己的问题，使学生的知识和能力等得到发展和提升。当然，教师的发展离不开课后的及时反思。只有反思自己的缺点和不足，加以纠正，才能茁壮成长。教师决定学生、影响学生、发展学生。

学生高效是课堂高效的核心和关键。学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”，那么我们就可以说学生高效了，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。

全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法的教好每一个孩子。全面高效就是既有分数又有素质的高效，对于成绩的高效，作者强调“现实教育是不能离开分数和成绩的，离开了分数和成绩的教育是不现实的教育”。分数具有可信度，是最重要的评价依据之一。为了高考，如果你想上一所好学校，你必须得高分。学校排名离不开分数，评价老师的能力也取决于学生的分数。

素质的高效就需要学生有“真善美”的品质。整个过程的效率就是每一分钟的效率。课堂效率=课堂有效学习/课堂实际使用时间，要求教师在教学设计上下功夫，从头抓起课尾，做到科学化、层次化、有效化。

书中提到高效课堂必须把握以下三点：

1、高效课堂必须符合“三个标准”：

（1） 每个学生在每一段时间都有事情要做。在新课程标准下，我们应该关注每一个学生。这种观念不是一种时髦的方式，而是保证课堂效率的必要条件。

（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学***。

（3） 学生在课堂上情绪良好，有一个安全的学习环境。

2、高效课堂要符合三个“量”：

（1） 信息量；（2）思维量；（3）训练量。

3、高效课堂要达到三“动”：

（1）形动，课堂上学生动起来了；

（2）心动，思维在动；

（3）神动，思想在动。

总之，高效课堂应该是学生学会学***堂，是教师高效和学生高效的结合，是朴实、简易的课堂：没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学***碍，不讲解。让学生在自主尝试中**学习，在质疑问难中**学习，在讨论合作中**学习，在自我展示中**学习，在问题解决中**学习，在实践活动中**学习，突出学生学***、学***和学***的培养。

高效课堂22条读后感【篇5】

高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！

在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进展。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的.教学活动要围绕学生这一主题进展。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

高效课堂22条读后感【篇6】

非常幸运,能接触到《走进高效课堂》这本书.静下心来,认真拜读之后,如醍醐灌顶,脑洞大开."打破传统教学模式的制约,把课堂真正的归还给学生,从而提高课堂效率"是高效课堂教学模式的内涵.

作为灵魂工程的塑造者,不仅要讲好课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性.课堂的发展是迅速,复杂多样的.无论教学被注入什么样的新精神, 课堂教学都应该是务实高效的.

一、课程观念由传授知识为主转变为发展学生素质为主课堂教学是素质教育的主渠道,语文教学应自然纳入整体素质教育目标之中.

在实际教学中,学生"两极分化严重".解决这些问题的关键是因人施教,因材施教,扩大学生在课堂活动中的参与率,始终使学生发挥主体作用,要采取以学生为中心的教学思路,设计以学生为中心的教学活动,并根据学生的生理特点、心理特点和他们的兴趣爱好来选择教学材料.在每一个教学环节中充分考虑学生的要求,而不能一味的从教师的愿望出发,要将发展学生的素质贯穿于整个语文教育之中,对学生的素质、能力、情感、态度和学习策略等进行全面、综合的教育,以培养出基础厚、素质高、思维新、能力强的新一代语文人才.

二、教学途径发生变化

、封闭式转变为开放式.

课堂是教学知识的体现,但是课堂之外的语言环境对学习者的潜移默化更重要.新课改下,有些学生对课外知识的了解并不少,五花八门,这是一件好事,它可以弥补课本知识的不足.不论学生是通过课本学习,还是通过广播电视,课外读物,社会活动来学,都是学习.

"授人以鱼,不如授人以渔",书本知识只是以前的实践总结和科技成果,不是终极真理,老师讲的话不一定完全正确,教师的指示也是向别人学来的.因此,要让学生对外开放.

从以教师为中心到以学生为中心的转变

课堂教学是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程.传统的课堂教学中,教师是"一言堂,满堂灌,在台上唱独角戏";学生是接收知识的"容器",是被动学习的"奴隶".而高效课堂是千方百计的引导学生回归自我,全力激发和培养学生的主体意识,它是一个将听、说、读、写、等活动形式融为一体的活动.

在教师的组织下,学生在一种非常轻松的气氛中有序地开展各种活动,如:唱歌、朗诵、游戏、猜谜语、表演小剧等活动,目的主要是为学生提供有始至终都用自然而真实的语言环境.

3、 教师角色由教师转变为组织者、参与者、指导者和促进者

传统教学中,总是停留在把教材吃透,把课上好,完成教学计划等方面.今天,我们面对的是传播内容越来越丰富,手段越来越先进,对培养的人才要求越来越高的现状,这就要求教师变知识的传授者为更好地征集多渠道的信息.作为教师更应该在教学工作中充满生气和活力,富有创新意识和超前意识,提高教学效率,讲求教学效益.

教学是一门遗憾的艺术",对语文教学方法及模式的探索, 决不是一蹴而就的事.每上一节课,都要进行深入的剖析、反思, 在不断"反思"中,促进课堂效率,提高教学质量,使我们的课堂真正成为教学相长的课堂、自主学习的课堂、回旋着生命旋律的课堂、高质量的课堂.

总之,读了《走进高效课堂》一书,倍感受益匪浅,它如一盏灯,指明了前进的方向.作为一名教师,"吾将上下而求索",在自己的三尺讲台,绽放自己的青春和热血!

高效课堂22条读后感【篇7】

“角色归位：高效课堂的前提”读后感学习了《高效课堂八讲》第五讲“角色归位：高效课堂的前提”，结合自己的教学实践，深感“教师和学生各司其职，各迈其步”的重要性，“角色归位：高效课堂的前提”读后感。课堂是学生的战场，是学生的舞台，是学生的赛场，教师是课堂的策划者、主导者、引导者。高效课堂要求教师要做好“指挥官”、“导演”、“教练”。从备课的角度谈谈自己的认识。上课好比作战，指挥官要制定正确的作战方案才可以打胜仗。同样，教师也必须有好的教案、学案才能上好一堂课。课堂教学与备课之间的关系如同实战与战前制定的“作战方案”。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。教材是死的，学生是活的`，教材是为学生的学服务的，备教材时必须心中有学生，也就是“备学生”，如果内容太深，学生接受起来困难大，那么教师在安排内容的时候量要小，要精讲多练，如果内容太浅，甚至教师不用讲学生自己就能看懂的，那么教师在安排内容的时候要安排的大些。教师在备教材时，要根据教材呈现的内容的深浅和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度和深度。如同一个好的指挥官，要做到“知己知彼”方可“百战百胜”。“不打无准备的仗”，准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。好课之好并不在于教师知识面多么广泛、口才多么伶俐、讲课多么生动，所谓好课堂，就是让学生学进去并且学会的课堂，课堂教学必须符合“学生的需要”，是一个在教师的正确引导下学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，是一个在教师的感染下学生道德的自我完善，知识的自觉探求，能力的自发锻炼的过程

在教育过程中，学生永远是教育的主体，教师充其量是个导演，教育过程也就是在教师这个导演的指导下学生充分发挥、充分表演的过程，学生是主体，是演员。导演如果对剧本、对演员不了如指掌，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来，教学也是这样。我们不能像张艺谋那样“导一部红一部，用一人红一人”，但“备好课才能上好课”，这是不争的事实。也就是说，课堂教学能否达到预期的目的，是否收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。什么是教练？教练是教练与被教练者在信念、价值观和愿望方面相互联结的一种协作伙伴关系。通过一个持续的流程，“挖掘、目标设定、明确行动步骤”，实现卓越的成果。教练是一种在教练和被教练者之间进行有效的对话，令被教练者发现问题，发现疏漏，发现答案，令被教练者看到更多机会，更多选择，朝向预期的目标，并不断挑战自己，提高业绩，力争创造非凡的表现。这和课改对教师的要求是一样的。教师的任务是为学生合理分派好学习任务，合理分派好时间，让每个学生都有展示自己才能的机会。要做到这些离不开课前充分的备课。课堂是动态生成的。如果没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；如果没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的得心应手。我们都知道，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，就必须要备好课。所以，为了有精彩课堂的呈现，为了实现高效课堂，为了学生及自己的专业成长，我们不妨多花点时间认真备好课。