人是如何学习读后感十篇。

我们应该从哪些角度写作品呢？在看完作者写的作品之后，不禁内心有所触动。此时可通过读后感进一步分析作品中的人物情节与故事，经过搜索和整理，编辑为大家呈上“人是如何学习读后感”。

人是如何学习读后感 篇1

13年成为一名小学科学教师，教研员屠老师给我们几个新教师推荐了《人是如何学习的》这本著作。学习科学是一门博大精深的艺术。我惭愧地说，我只吸收了一些营养，只能谈我的谦虚理解。

书本中有这么几句话，让我印象格外深刻：新知识的构建必须**已有知识，孩子们听到的每一件事都与他们的先前概念融合在一起。我们必须让他们意识到他们的先入之见，然后才能改变他们的想法。

书中鱼就是鱼的故事说明了这一点。有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。一只蝌蚪给鱼讲外面的世界，而在鱼的头脑中的各种物体都跟鱼差不多，牛是四条腿的鱼，鸟是长着翅膀的鱼。

这提醒我们，在以学生现有知识为基础的新知识建设中，基于与危险并存。在这里不得不反思自己的教学，我常常遇到这样的问题，自己总觉得自己已经给学生讲述的非常清楚了，可明显感受到学生的理解和自己预期的截然不同。为什么简单的教学往往行不通？因为一切都是我的自以为是。我不了解学生，不了解学生现有的知识，也不知道学生的思维方式。

因此，在教学中，要重视学生现有的知识结构，调动学生各方面的情感参与探究性学习，使所建构的知是深入人心，能够长期影响学生。如果我们把那条鱼从河里拿出来，让它用自己的眼睛看牛鸟，听他们叫什么，也许鱼脑子里的鸟就是正确的印象。

书中又写道学生带着有关世界如何运作的前概念来到课堂。如果不涉及他们最初的理解，他们可能无法掌握所教的新概念和信息，否则他们会为了考试的目的而学习这些概念，但他们仍然会回到课堂之外的预先概念。

学生带入课堂的理解在早期就已经很强大了，如同我在教动滑轮和定滑轮中，其实有学生认为旗杆顶部的滑轮是动滑轮，但我在教育过程中，只通过简单的演示直接告诉他们旗杆顶部的滑轮转动而不移动是定滑轮，如果儿童是白板，或许是足够的。但事实上，这些学生在以后的学习中并不了解动滑轮和定滑轮的区别，因为他们在学习后会立即回到之前的概念。因此，要纠正学生在教学中存在的概念前错误，首先要让他们展示错误的概念。提取和处理支持前的理解是非常重要的。

人是如何学习的本身就是一个非常大的命题，这个命题不可能在一本书中就能够得到解决。而且，世界每天都在发生日新月异的变化，每一天都有新的课题产生，我们只有不断学习，不断吸收最新的学科发展成果，同时不断探索，如何更好的将学习科学方面的研究发现与实际的课堂教学结合起来，才能跟上时代的步伐。当然，本书作为一本理论性著作，难能可贵的是，在系统阐述理论观点的同时，还未为我们的未来的研究指明了方向，这也就提醒我们不仅要研究人是如何学习的，更重要的是在警示我们：

人是需要不断学习的！

人是如何学习读后感 篇2

读《学生是如何学习的》有感

今天是一个特殊的日子，要快乐的一天。在聂校长和牛校长的带领下，我们所有的数学老师都读了这本书。在阅读的过程中，聂校长不仅给我们做了生动的讲解，而且在课堂上又加了许多生动的例子，使我受益匪浅。

让我不得不喜欢这本书，不得不反思现代教学，自己的课堂，自己的教学方法，自己对数学的深刻理解。

数学教学常常不考虑学生的推理过程，取而代之的事一系列的规则和程序，而这些规则和程序把问题解决与意义的建构分离开来。在教学中，主要是理解数学。数学不是教学生计算，而是教学生解决问题，建构意义。在正常的教学中，我们都是为孩子们解决问题的步骤和方法，没有孩子们的真正理解。

每次，我们只需要答案，结果，而不是过程。所以，在以后的教学中，我们要做到多交流，多讨论，多问问学生，你是怎么想的，怎么思考的，有没有不同的方法。

教给学生多种策略的解决问题。在教学过程中，要多样化教学，每个孩子的思维过程都是不同的。在书中，我看到，就是一个124-56，方法多种多样，而且都能够说的头头是道，让我们不得不佩服他们的教育。

尤其是对待做错的学生，老师的处理方式真的让我很惊奇。在今后的课堂中，我们要向这位老师学习，对待做错的学生，我们要更多的关注，并且要利用这个错误帮助每个人学习。我们应该让学生知道犯错不是什么。 错误只是学习的一部分。 我们应该向他们学习。

教学中的数形结合

在教学中，我们遇到了一个令人头疼的问题，即多重关系。这真的不容易理解，不能开始，孩子们也没有任何认知基础。因此，我们将认真教研，最终商定数形结合的方法。

这节课，我是这样上的。因为我们班孩子已经听说过倍，所以刚上课，停了一分钟以后，我用手指操开始教学，我伸出一个四，然后又伸出一个二，问学生4里面有几个2？2个，我们就是4是2的2倍.

然后我伸出8个手指，问学生8个手指里有多少4个？2个，我们就说8是4的2倍.就这样反复练一些题后，孩子对倍有了进一步的了解，但是要理解倍数关系，不是这么简单的。

接下来，我邀请了表现最好的学生。当时，我雇了两个女孩和四个男孩。首先，男孩的数量是女孩的多少倍？随着孩子数量的增加，他们的热情越来越高。当最后有太多人的时候，我们会转手再三说，谁是谁好几次？

最重要的是下面的书面练习，用画图的方法帮助他们了解和掌握时代。我这样做是：让学生画两个三角形和四个圆。 圆是多少次？

再写上4是2的几倍？这样，继续练习，使用不同的图形，改变模式，让他们画。在数字越来越大之前，他们会发现我可以更容易地使用除法，而不必一直画图。

不仅了解，在绘画得过程中，也非常感人。这种学习方法不仅适合学生，也适合我们。

因此，在今后的教学中，应采用数形结合的教学方法，以帮助学生更好地理解知识。

考试前的感想

考试前几天，每个人都在努力学习，我也不例外。因为这两个班是我今年刚接手的，所以我对孩子们不太了解。虽然，平时下课后我也从班主任那里了解到他们的情况，但我还是对他们一无所知。

在课堂上，我认为每个孩子都很棒，但是当谈到复习时，所有的困难都出现了。你就不知道，没看到测试卷以前，你对他们很有把握，但拉开座位真正的考一下，你就会发现，每个孩子并不是你想的那样棒。急着不仅要注意方法，还要提高困难学生的工作效率。

我是这样做的：

在复习计划中，我是单元复习，为了让每个孩子集中精力，为了让每个孩子都能紧张。在刚上课的时候，我做的第一件事就是把乘法口诀倒着背一遍，而且必须要有精神，每次背完，我都要随意找人和我对口令，而且是没有顺序的乱点名，根本不分好学生和困难生。

对于每一个单元的知识点，尤其是最基本的知识点，我必须严格把关，确保每个人都能通过。好学生我会尽力让他变得更好，困难生我要尽力让他变为好学生。这是我复习的目标，我对他们的要求。

和家长之间的交流，我是非常重视的。虽然我几乎每周都不坐在教室里，但我还是经常和父母交流。我都是通过打**和家长沟通的，只要是我们班学习有点困难的，我都和他们交流过孩子的情况，家长们也很配合和支持我的工作。

只有个别的家长，老是嘴上答应了，从来不付出行动，这也是我心寒的地方，不过大部分家长都很负责人，让我很欣慰。

考试之前，每个人的心情都很复杂，但是你一定要冷静，要稳重，踏踏实实的复习，要关注每一个孩子，才能考出好的成绩。都努力吧！要相信自己的实力！

二年级数学卷面分析

靳娣1、基本情况

这次考试是对两个月教学工作的一次考试，也是对自己教学工作的一个反思阶段。从成绩来分析，我们两个班平均分分别是97.26分和97.

04分，与最高分仅差0.1分。对这次的成绩我还是比较满意的。

二、 试题评价

本次测试共四个大题。第一题：我是计算小能手。

第二题：我来填一填。第三题：

比一比，画一画。第四题：看图列算式。

第五题：解决实际问题。这四大问题分别从发现规律、观察对象、计算、乘法和除法、看图形和表达式、解决问题等方面进行了检验。

测试的内容是基础知识，没有问题。

3、 存在问题

一。第一题：计算题，主要从加减乘除法的基本运算到测试。在这题中，问题最大的就是5÷5，有些学生因为看错，有些学生因为除法和乘法混淆，导致个别学生出错。

2、第二题：主要问题出现在，把4个5相加改写成加法算式这道题，有个别学生没有掌握乘法的意义，导致写出来的加法算式是错误的。其次，还有一道师读写题，平时做得很好，但有些学生在考试中会犯错误。

3.第三个问题是关于多重绘图。倍数对于二年级的小学生还说，是一个难点，很不好了解。有些学生在做题的过程中，没有仔细的考查和思考，导致了错误。

四。第四个问题是解决生活中得问题。这个问题，因为接触生活，所以孩子做的很好。

4、 改进措施

1、从我做起，要深入钻研教学，改善教师的教学方式和学生学习方式.课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材.上好每一堂课，多交流，多**，课堂上把基本题型做扎实，尽可能的多变换题型， .

注意学生对基础知识的理解和掌握，通过举一反三，练习改变基础知识和概念。注重创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，在实践中充分调动学生的积极性

2。不断提高学生计算和口语计算的速度和准确性。有意识的重视学生应用题的训练，给学生教解应用题的方法，总结解题的技巧，使学生从不喜欢应用题到爱做应用题。

三。要长期重视学生学习习惯的培养。当发现问题时，要提醒并严格要求。.多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问 ,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课做到精讲多练,做到面向全体学生.

四。关注学生的学习过程，让学生亲身体验知识的形成过程，培养学生各方面的能力

教研感悟

通过今天的教学和研究，我感到很深刻。我必须反思我课堂上的问题以及我将来需要改进的地方。通过今天的教学和研究，我认为有几点需要改进：

1. 培养好的学习习惯。在做题的过程中，就能看的出来，学生不认真读题，把题中的数字写错，把题中的符号看错，我们都是用粗心来总结的。

但是，仔细想想，他为什么粗心？并不是我们在平时的教学中没有严格的要求，使他们没有养成良好的学习习惯。要想养成好习惯，首先，教师要团结起来，依靠一个人的力量，这远远不够。

其次，让学生在提问的过程中，用左手指单词，用右手用铅笔画关键词，使学生理解每句话的意思。最后，在做题的时候，我们要让他们把自己的过程或者是思路写出来。即使是错的，我们也能很快找出原因。

尤其是对做错事的学生，我们不应该大声批评，而应该问问孩子们的想法？这样，他就可以纠正自己得错误，并告诉其他学生这样做是错误的。

2。敞开心扉和学生交朋友。我们的老师都觉得自己很优秀，或者没有时间联系他们。

事实上，不是这样的。不是说你不想在没有时间的情况下和他们成为朋友。尤其是对于困难生，他们本来就不喜欢你，害怕你，如果你不走进孩子的内心，听听他们的心声，你怎么知道在想什么，他们又怎能给你考个好成绩呢？所以我们应该平等对待学生，关注每个孩子的内心世界，让他们在学校里不孤独、不孤独、不快乐。

3. 落实，这两个字说起来容易，但做起来真的很困难。对于数学，必须堂堂清，天天落实，因为他们是环环相扣的，只要有一次纳下，那么是很难在跟上的，尤其是困难生，本来就不好，还落下了课，最后不光是成绩不好，或许会失去对数学的兴趣。

我这样做。每次我们在课堂上背诵乘法公式。顺着背，倒着背，对口令，**车，变着花样的让孩子记忆。因为乘法精练公式是二年级的核心知识，也是乘法、除法最基本的地方。

我们必须确保每个孩子都能通过考试，熟练地背诵。每讲一节课的知识，我总是要落实，一个一个的看，一般情况下，都是快下课的时候，就一道题，做完就出去。最后剩下的就是不太理解的，赶快叫过来，辅导一下，下节课复习的时候再多关注一下。

这样还怕他不会吗？尤其是考试的试时，我们复习每一节课的知识要少一些，一定要让每一个孩子都掌握。我们需要多说多练，这样才能得到更好的回报。

以上都是我需要改进的地方。其实，还有很多，比如：要训练快，要结合图形等等。在未来的课堂上，我一定要用这些好方法，努力做一名优秀的教师，教好学生。

人是如何学习读后感 篇3

人是如何学习的？这是一个老问题，读完《人是如何学习的》这本书后，我感觉到了自己知识的匮乏。很多时候，我们就像一个盲人，走在教学的路上，看不到方向，找不到目标，我们只是茫然地走着。

虽然很累也很尽心，但是距离目标很是很遥远。

作为我们的老师，一个是学怎么学，一个是教学生怎么学。那么学习是什么呢？学习是在原有知识和经验的基础上，对经验和探究的基极建构。

学生的学习过程是一个长期建构知识的过程。好的学习不是来自于老师找到一个好的教学方法，而是给学习者一个更好的机会去建构。

接下来我着重谈谈如何引导学生学会学习。

学生的学习需要正确的方法。孩子们是否有正确的学习方法，直接影响到他们获得知识的能力。因此，教师对学生的辅导，应把重点放在学习方法的指导上面，教会孩子们学会学习。教会他们学会学习，比教会他们学到某一知识更重要。

要培养学生学会学习，首先要找出影响学生学习成绩提高的因素。根据学生的特点，帮助他们养成良好的学习习惯，进而教会学生学习方法。

这些因素包括：

一.学习无计划。学习计划是实现学习目标的保证。

在我的教学过程中，我发现很多学生在学习上没有计划，整天忙于被动地处理作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么，做什么，学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要去做什么”。

这种消极情绪直接影响学生的学习成绩。根据学生的特点，我这样做：首先，我机械地为学生制定学习计划。通过课堂上的一系列活动，学生可以轻松地完成学习计划。在常规训练中，学生对学习计划有了初步的了解。这时，我要求全班同学制定自己最喜欢的学习计划，并将所有学生的学习计划公之于众，评价谁的学习计划最合理、最有效。最后，我们将把他的学习计划带到课堂上学习。

通过这样的竞选活动大大的提高了学生的积极性。同时，我告诉学生学习计划的重要性，让每个学生自己制定学习计划，看谁通过完成计划，学习成绩有了很大的提高。大多数学生已经尝到了甜头，所以学习计划已经成为学生学习的必要因素。

二、不会科学利用时间。

时间对每个人都是公平的，有的孩子能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从容、稳妥。有的孩子虽然很忙，经常加班，但不忙，实际效果不好。有的孩子不善于挤时间,他们经常抱怨：

“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的孩子平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这种现象都是不会利用时间的反映。

因为了解了学生的这一弱点，我经常教育孩子们做事要有效率，要在最短的时间内高效率的完成老师所布置的任务，不能成为一个明日复明日的学生，那样成功永远与你擦肩而过。在课堂上，我运用一系列紧凑的教学活动锻炼学生的工作速度，从而提高学习效率。长期的训练逐步的培养孩子们做事的效率。

三、不求甚解，死记硬背。

死记硬背是指不经思考地重复，很多次直到大脑留下印象。它不需要被理解，不讲记忆的方法和技巧，是学习的最低形式。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或孩子不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学习往往会采用死记硬背的方法。

依赖这种方法的孩子会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。

”这种现象在我们学生中是常有的，也可见我们教学中的漏洞所在。死记硬背是一种最不好的学习方法，学生是迫于无奈才去做这件事情的，所以即使应付的考试，其实学生并没有真正的掌握知识，我的教学过程中，我非常重视学生学习的过程，我也经常要求学生背英语对话，但是必须是在情境中记忆，而非死记硬背。在很大的情况下，记忆使孩子们更感兴趣，更强壮。

四．不会听课。

这主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不差地记录下来；只让自己的记录与老师的讲述保持同步，而不让自己的思路与老师保持同步，课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。这样长期下去，学生的成绩可想而知了。针对这种情况，我要求我教的六年级学生在课前做一个完整的预习，并在课堂上做笔记。

我仔细观察每个学生的行为，以确保他们认真听讲。听力对每个学生来说都是非常重要的，是提高学习成绩的前提。

上述表现是孩子们在学习中最常见的。找到了学生的不足之处，我们就应该帮助孩子解决所有的问题，尽早的改掉孩子们的坏毛病，为他们将来的学习和生活打下良好的基础。

人是如何学习读后感 篇4

不谈“教什么”与“怎么教”之间的关系，不谈两者谁更重要，只是分别谈谈这两个我们都很关心的话题并试图用《人是如何学习的》一书中的相关科学研究的成果来作相应的说明。

一、教什么

作为老师，我们大都不太关心教什么的问题，想当然的以为那是教材编写者、是课程专家要考虑的事情，与我们无关。我们只要按照教师教学用书的建议把教材中的内容教完就算大功告成。其实，这样的想法真的太狭隘了，为什么？

因为即便是教材提供了现成的教学内容，为教学更加顺畅，更加连贯，也需要认真研究所教学科，掌握学科教学的核心问题，通过对核心问题的深度挖掘，编织起一个完善、有系统的知识体系。

《人是如何学习的》一书中谈到专家与新手的区别，指出专家是在特定领域中具有专业知识的人，他们能够有效地思考该领域的问题。与新手相比较，专家的知识不仅仅是对相关领域知识和公式的罗列，相反它是围绕核心概念或者“大观念”组织的，这些概念和观点引导他们去思考自己的领域。这就提示我们给学生提供尤其能提高他们识别有意义的信息模式的学习经验的重要性，意味着课程应该按照概念理解的方式，即以大观点为中心组织问题解决的方式来组织。

专业知识的研究显示，如果学科教学中的许多主题涉及面不深，则不利于培养学生为未来学习和工作作准备的能力。因此，我们需要研究教学内容，抓住核心问题，深入开展，进而勾勒出学科学习建设的轮廓。

二、怎样教

这个问题我们天天问自己，问到最后，常常还是一张旧船票登上新客船。变化的是学生，变化的还有教学内容，一直不变的都是我们的教学方法，十年课改，一如既往，任你东西南北风，我自巍然屹立中。

可是究竟该怎样教呢？这是一个非常开放的问题，需要考虑很多因素。我们不能什么都谈，只有一件事，那就是从**开始教学，也就是说，教学的出发点是**。

《人是如何学习的》一书中指出，学生是带着有关世界如何运作的前概念来到课堂。如果他们的初期理解没被卷入其中，那么他们也许不能掌握所教的新概念和信息，否则他们会为了考试的目的而学习它们，但仍会回到课堂之外的前概念。对早期学习的研究表明，理解世界的过程始于婴儿时期。

儿童在学前开始发展他们对周围现象的复杂理解。这些初步的理解对新概念和信息的整合产生了强烈的影响。因此，有效教学的主要特征是从学生身上提取知识，为他们提供理解和建构的机会，或是挑战最初的理解。

联系我们的学科教学，教师应该关注学习者带到学习任务中的已有知识和观念，并将这些知识当作新教学的起点，然后在教学过程中监控学生概念的转化，以促进学生的学习的真正发生，也就是我们在教学前要做学情调查，然后基于学生的实际情况，找准切入点，再开展教学。

在这本书中，还讲到教学的四个中心，分别是以学习者为中心，以知识为中心，以评价为中心，以共同体为中心，每一部分读来都有大收获，对明晰教学理念，确立教学行为大有裨益。总之，这是一本非常适合教师阅读的专业书籍。值得一读再读。

人是如何学习读后感 篇5

一次偶然的机会翻看了《人是如何学习的》这本书，让我对教学有了新的认识。

结合语文教学，我认为这本书中第四章节里怎样指导儿童学会阅读和讲故事。给了我很大触动。小学低年级的阅读教学，应聚焦于喜欢和能读上。因此在指导低年级阅读时应该注意到:一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣;课内课外相结合，让孩子感受读书之乐;让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。

随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，新课标对低年级阅读教学提出了如此要求:1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见。

一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。

面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要引而且要激发孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法:

1.故事引趣感受书的神奇

2.留疑激趣调动读书的欲望

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说:为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。

3.表演生趣体会人物情感

当学生阅读一些寓言或神话故事时，我们可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，

《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。

二、课内课外相结合，感受读书之乐

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。

这些就是看完这本书后的想法，你们有什么新的想法吗，可以一起交流交流。

人是如何学习读后感 篇6

以群体为中心的环境：学习科学的新发展认为，环境在多大程度上以群体为中心对学习也很重要，即对群体意识形成的重视程度。这里的团体有多个方面，包括教室团体、学校团体和学校与更大的团体，包括家庭的联系。

理想情况下，学生、教师和其他感兴趣的参与者分享学习和高标准的规范，这可以增加人与人之间的互动，获得反馈和学习机会。

二、有效的教学

任何一种专业知识都包含一套以上的解决问题的一般技能。它还包括组织良好的概念知识和研究步骤。各个学科以不同的方式组织起来，有自己的研究方法。

教师的学科知识和教学法知识是相互作用的。然而，对学科知识结构的理解并不能自动引导教师。这纠正了一种常见的错误观念，即只要教师明白所有科目都是特定的知识，他就可以教授任何课程。

三、教师的学习

在学校中，教师是提高学习的关键。为了用新的学习理论指导自己的教学，教师需要有广泛的学习机会。对于教师来说，有效的学习需要协调职前教育、早期教学实践和作为职业生涯终身发展的有机环境，使之具有连续性。

四、支持学习的技术

技术已经成为教育中的一种重要的工具。基于计算机的技术很可能成为增加知识和学习普及程度的一种手段。现代信息技术为我们提供了丰富的信息资源，壮大了我们的队伍。

在教学中要依据科学的学习理论，提高自己的专业技能，努力改革旧的教学模式，创造适合学习学习需求的新方法：

一、迁移能力的培养。

学校教育的主要目标是使学生能够灵活地适应新问题、新情况，即迁移能力的培养。

学习的几个重要特征影响着学生在新形势下转移原有知识的能力。初始学习的类型和数量是专业知识发展和知是专移的关键决定因素。学习情况对提高迁移率也很重要。与复合情境下的知识教学相比，单一情境下的知识教学不利于知识的灵活迁移。

在复合情境中，学生更容易概括概念的相关特征，形成更灵活的知识表征。

二、充分利用新技术。

由于新技术的相互影响，更容易为学生创造一个从实践中学习、接受反馈、加深对知识理解的环境；

技术可以帮助人们将困难的概念具体化。学生可以使用具体的**软件来提高对概念的理解，提高从学校环境迁移到非学校环境的概率；

新技术为我们提供了收集信息的途径，包括数字图书馆、与提供信息的人接触等，这些都促进了管理者、教师和学生的学习

三、加强学习，提高自身的教学技能。

高水平的教师需要掌握“有关教学法的知识”──即如何教授某一特定学科内容的知识，这与一般教学方法的知识不同；

专家型教师应了解所教学科的知识结构，为他们提供认知地图，引导他们为学生安排学习任务，评价学生的进步，解决课堂交际中的问题。

人是如何学习读后感 篇7

自然教学更注重学生知识和内容的建构。建构主义认为学习就是利用已有的知识来建构新的知识。对于建构主义，许多教师认为教师不应该直接告诉学生任何事情，而应该让学生自己建构知识。这种认识是错误的，建构不是任由学生自由自在的去进行，教师应该创造情境充分调动学生已有的知识，并在此基础上运用**活动让学生参与到学习的过程，梳理知识并重新建立新的概念和认识。

如在《四季》的教学中，学生对于光线造成各地温度的差异已经有基本的生活理解，而对于为什么会造成各地光线不一样，学生的认识各不相同，有地球自转、地球公转、地轴倾斜等，这个时候需要教师通过活动，模拟实验，让学生一个个去排除干扰的因素，最后能得出影响四季形成的主要因素。如果在这个过程中，老师忽视了学生，让学生投票，学生的掌握程度可想而知。

对于学生的学习，有许多特点需要我们注意。首先是儿童有主动了解他们世界的兴趣和偏爱；儿童是无知，但并不愚；儿童缺乏知识，但他们有能力运用理解的知识进行推理；孩子是解决问题的人，他们因为好奇而产生怀疑和问题；孩子们试**决他们面临的问题并寻求新的挑战。他们之所以坚持不懈，是因为成功和理解是自我激励的；儿童从小就开始发展他们的学习能力-元认知；孩子天生的学习能力需要引导。

这些认知和心理发展的特点需要我们的教师在教学过程中给予充分的关注。

在建构主义的基础上，很多学者提出了支架式教学的主张，支架式教学需要教师在了解学生已有知识的基础上，在教学设计的过程中要注意使儿童对任务感兴趣；同时，简化任务方法，减少解决问题的步骤，使孩子们能够处理处理处理组件，确定任务所需的时间；激发儿童的动机，确定活动方向，保持儿童对目标的追求；指出了儿童收养与理想解决方案之间差异的关键特征；控制解决问题的挫折和风险；展示理想的行为模式。只有这样，学生的经验和**才能得到深化。不管是什么教学，都必须从学生的心智发展特点出发，让学生成为学习的主人，参与到学习的过程中，在体验和**中建构新的知识，不断的学习。

特别的，我想就书中第一章中的两小节《主动的学习》和《教育的含义》，谈一点自己的感受与体会。多位教育专家在这两小节中指出新的学习科学正开始把自己的知识用以显著地提高人们的学习能力，使他们成为主动的学习者。知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助教材、资料、**、实物等，通过意义建构的方式获得。

学生在学习新知识时，会主动将已经掌握的知识与新知识进行无意识的联系和转移，从而产生新的知识增长点。在这个获取建构的过程中，“疑问”占了很重要的位置，只有学生在学习中产生了疑问，向老师（包括课本）挑战，才能激发学生强烈的求知欲望，才能促使他们主动去思维，运用已掌握的知识去寻求解决问题的途径与方法，真正成为课堂的主人。

我有时会想一个问题：什么样的学生在课堂上可以被称为好学生？

一个学生特别专心，把老师讲的功课，甚至每句话，都听进耳朵，记到心里，从课堂听讲这个角度，这算不算好学生呢？

还有人说，有的学生会听讲，知道哪些重要，能把老师最要紧的话一字也不漏地记住，而剩下的时间，还可以走走神，做做小动作。这还不失为一个聪明的学生。

读完这些章节，我马上有了一些新的见解。事实上，从课堂听力的角度来看，他们并不是理想的好学生。

如果学生只跟随他们的老师，历史将停滞不前。人类能有今天的进步，从教学的角度看，是许许多多优秀的学生创造性学习的结果，也是许多优秀的教师，自觉或不自觉地促成自己的学生不断超过自己的结果。正所谓：

长江后浪推前浪。正因为如此，科学和社会才不断发展。

从某种意义上讲，我们老师在自己班上所做的，是鼓励学生“反对”我们，“打倒”我们。如果争论的结果是我们的老师错了，那又怎么了？其实，不是有什么不好，而是太好了。

在课堂的争论中，老师的看法若被推翻了，那么师生失去的只是错误，而得到的呢？除了正确认识，更重要的是发展智力素质，提高思维水平！还有勇气和信心！

要知道，能做到这一点的老师并不多，想想包括自己在内都感到确实不是一件容易事。因为它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要掌握一定的教育艺术与技巧，就像书中提到的那位数学教师的数学课，在他的课堂上，学生们感到学习是一件乐事，不光对此有浓厚的兴趣，思维也奇迹般地飞展穿行，仿佛没有攻不破的难关。

如果我们能像书里提到的那位数学老师一样，把课堂的舞台留给学生，由学生当主角，让他们“自己动手，丰衣足食”，那么，处在这样一种气氛下，教师还要维持课堂纪律吗？不要了，真的，学生们在踊跃向前惟恐落后的心态下，**还有心思说笑打闹、做小动作呢？倒是下课铃打响时，可能会有许多学生抱怨这么早就下课了，他们还没过完上课的“瘾”呢！

让学生真正成为课堂的主人!

人是如何学习读后感 篇8

读完这本书，我印象最深、思考最多的是：人类的知识是如何建构的？我认为学***人在原有知识和经验的基础上，在体验和**中主动的建构，这个过程离不开老师正确的引导，更需要学生积极地参与，充分地体验。

毫无疑问，儿童的学习是一个长期的知识建构过程。孔子曰：“温故而知新”。

学生所掌握的知识对他们的学习很重要。什么是好的学习，怎么样才算教的好呢？好的学***面与教师给予学生灵活有效的学***指导是离不开的，同时给学***好的机会去建构也至关重要。

在教学设计的过程中要注意使学生对学***感兴趣；同时简化任务方法，减少解决问题的步骤，这样学生便能处理加工成分，并确认达到任务所要求的时间；与此同时，激发学生的动机和确定活动的方向，维持学生对目标的追求；标示出学生所采用的与理想的解决方法之间差异的关键特征；控制好解决问题时所遇到的挫折和风险；展示所要从事的行为的理想模式。

只有这样，学生的经验和**才能得到深化。无论是什么样的教学，都要从学生发展的特点出发，让学生成为学习者，参与学习过程，在体验和学习中建构新知识，不断学习。

人是如何学习读后感 篇9

《人是如何学习的》可以分为三大部分。第一部分是导论，第二部分是学习者与学习，第三部分是教师与教学，第四部分是学习科学未来发展走向，重点则在于第二部分和第三部分。学习者与学习这一部分主要包括：专家与新手在各方面的差异、学习和迁移的特征及影响迁移的因素、婴儿的能力、儿童的智力观和学习观及如何指导儿童学习、心理与大脑对学习的影响以及经验与环境对大脑发展的影响。教师和教学这一部分主要包括：教育目标的变化、有效学习环境的设计、一线教师的学习机会及其质量、行动研究和职前教育、新技术对学习的帮助等等。

学习科学的发展，既包括学习科学的历史发展过程，也包括新的学习科学的特点。学习科学的发展首先受到威廉冯特的影响，他和他的同事们试图通过内省法要求知觉主体反思他们的思维过程，来对人类的意识进行精确的分析。其次，进入20世纪，行为主义把学习的概念定义为一个在刺激和反应间建立连结的过程。学习的动力被认为主要由内驱力和外部力量来驱使的。再次从1950年代末随着认知科学的诞生，人们从许多科学的视角来研究学习，涉及到人类学、语言学、哲学、发展心理学等。新的实验工具、方法论和假定理论的方法使科学家能够开始对心理功能进行严肃的研究。严格的质性研究方法开阔了人们研究学习的视野，补充和丰富了研究传统。新的学习科学的特点主要包括：理解性学习、对已有知识的应用、主动的学习等。

专家和新手在知识的而组成和情景与知识提取这两个方面的差异。很感动的是在这些内容中举了很多生动有趣的例子，但更让人感动的是下面两句话这些例证的讨论并不是期望所有的学生将来都能成为这些或其他领域的专家，而是想通过对专业知识的研究弄清成功的学习结果会是怎样的。了解专家的重要之处不是因为我们期望所有的学生都成为专家，而是因为专业知识使我们对有效学习的结果有了富有价值的见解。我很欣赏这种深奥却又轻松的学习目的。无论是知识的组织还是知识的提取，专家们显然都更胜一筹就知识的组织来说，专家的知识不仅仅是对相关领域的事实和公式的罗列，相反它是围绕核心观念或大观点组织的，这些概念和观点引导他们去思考自己的领域。在情境与知识提取方面，专家为了找到相关知识，并非把所有知识都搜寻一遍。专家不但获得知识，而且能熟练提取与具体任务相关的知识。用认知科学家的话来说，专家的知识是条件化的它包括对有用情景的具体要求。

在有效学习环境的设计中，四个视角即学习者中心环境、知识中心环境、评价中心环境和共同体中心环境保持一致的重要性。这四个视角之间本身是相互交叉和重叠的，互相影响。只要能保证他们之间的一致性，学生的学习无论是在校内还是在校外都能得到促进和提高。然而，这四个视角的协调一致并不是说说就可以做到的。它包括很多内容，如：班级活动与学校活动的一致、学校活动与整个社区评价实践与目标相一致等等。理想的是，教师们的目标与课堂目标、学校目标一致，学校目标与学校系统使用的资格考试的隐性目标一致。如果缺乏一致，就会阻碍学生学习。举一个发生在我身上的简单的例子，下午第一节课本是英语课，而上午放学之前班主任通知下午劳动，结果当英语老师走进教室后发现只有几个不能参加劳动的同学坐在教室里，最后老师只好无奈的离开。这显然是一个教师活动与学校活动不一致的例子，打破了老师的教学计划，影响了同学们的学习。

关于专家和新手知识的组织和提取方面的差异对我现在的学习知识有很有益的帮助，给我提供了一种新的可借鉴的学习方法。我们要向专家那样，合理的组织已经学习的知识，并要将这些知识条件化，便于记忆与顺利提取。这一点也可用于以后的教学实践中，尽量为学生们提供情景，以便他们的记忆与消化。当一个好老师可能会很不容易。因为以后要面对的不仅仅是学生，还要与学校、家长、社区等于学生相关的组织相协调，促进学生在校内和校外的全面发展。

人是如何学习读后感 篇10

在偶然的一次机会,我看到了《人是如何学习的》这本书，书中提出的也就是关于学习的问题，关于有效教学近来也是学习了一些皮毛，所以看了《人是如何学习的》这本书，对我的触动也很大,也是作为我以后学习的动力。

结合幼儿园的教学，笔者在本书的第四章中思考了如何引导孩子学会阅读和讲故事。给了我很大触动。这是小学和幼儿园的的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。

因此在指导幼儿阅读时应该注意到：一方面要激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给孩子有关阅读的方法，让孩子运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高孩子独立阅读的能力。掌握儿童心理特点，激发阅读兴趣；让孩子感受读书乐的乐趣；让实践活动成为孩子们阅读的平台。

在这里，我想谈谈自己对如何引导幼儿园孩子阅读的看法。

1、 掌握儿童心理特点，激发阅读兴趣。

面对幼儿园的孩子，首先应该要让孩子体会到看书，读书的乐趣，因为他们刚入幼儿园，没有几个字能认识，如果就给他们规定要看多少书，那样孩子反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解孩子感兴趣的是哪些读本，做到心中有数，幼儿园的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：

1．感受书的神奇

幼儿园的孩子就要要培养他们从小就爱看书，老师首先要保证每天有一定时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习阅读的方法之一。

2．调动读书的欲望

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引孩子的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想看书的冲动，例如我给孩子讲《龟兔赛跑》故事，讲到一半我说：最后谁会胜利？就这样，孩子突然产生了兴趣，想出了自己的答案。这时，我说，你想知道结果吗？

孩子要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，书上是有的哦，自己看哦……这此时孩子们可津津有味的看起书来了。

3．体会人物情感

《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，孩子们演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。

二、活动内外相结合，感受看书之乐

当孩子有了阅读的欲望，老师可以利用活动中的有效时间渗透一些看书的方法，针对幼儿园的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。比如，用***，展示鲜艳的，精彩的动物画面，先从视觉上吸引幼儿对读本的兴趣，然后，选择有效地方法，给孩子生动地讲述，在活动结束后，或者让孩子在家里，可以寻找类似的书籍，看着画面，把书的内容说出来.这样，更能让孩子感受看书的乐趣。

三、创造孩子阅读的平台

随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识的引导孩子们充分利用活动后与朋友交流自己看的书的内容，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，这样孩子的能力会得到不断的提高，幼儿园的孩子毕竟还很小，他们的自主意识不强，所以，要他们安安静静地去看一本书，一般是不太现实的问题，所以，我每周一都会问孩子，上个星期你看了什么书，讲了什么内容，让幼儿说出来，可以对这样的宝宝进行奖励，有了奖励才有了动力，孩子们才会记得，如果我看了书，我就能得到相应的奖励，而且，让孩子在小朋友面前表现出来，因为每个孩子的表现欲望也都是很强的，这样无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、等各种能力。如果培训持续很长实践，我想孩子们一定会收获很多，他们的实践能力和阅读能力会有明显的提高。而且，对入小学也有一定的帮助，孩子们学会了怎样读书，自然而然也就养成了自觉做作业的习惯，这样，家长就能够省心很多了。

我想，今后我还要继续为幼儿园的孩子铺好这条阅读“趣”与“法”结合的道路，并且不断创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们在学习的起跑线上就为到达他们以后达到理想的彼岸而奠定扎实的基础。