教学名言警句。
一切学科本质上就应从心智启迪时开始。――卢梭。名人格言揭示了人性的复杂性让我们更加理解自己和周围的人，名言格言可以让我们获得更多的视野，你是否在寻找有关的名言警句呢？"一定要看的下面是'教学名言警句'的一些不容错过的介绍"，再次感激您对我们的关注和浏览！
1、均无贫，和无寡，安列倾。(《论语季氏将伐颛臾》)
2、有一句名言是“教学不是填满一个桶，而是点燃一把火”，它的意思是说教学不是单纯地灌输知识，而是要引发学生的学习热情和思考能力。
3、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育务必遵循自然。
4、研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢？对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人透过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。――阿・艾因斯坦
5、顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是务必使儿童逐渐习惯于它，正因遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正正因这样，因此我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。――康・德・乌申斯基
6、只有受过一种适宜的教育之后，人才能成为一个人。――夸美纽斯
7、”可以理解为只有在勤奋工作的同时，还要慎言慎行，才能取得成功。
8、我们想使儿童变得聪明贤良磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不适宜的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也就应同样留意的避免。――洛克
9、教育是点燃灯塔的火焰，照亮学子前行的道路。
10、这个名言的背后反映了现代教育的一些核心理念，比如要注重学生的个性化需求和情感培育，要重视启示式教学和探究式学习等等。
11、史蒂夫·格鲁奈特：《如何定义、评估和改变学校文化》，刘白玉等编译，中国青年出版社2016年版。
12、无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。(陆游《卜算子•咏梅》)
13、推荐理由：童年的成长过程关乎一个民族国家的教育形态，及其该国国民的文化素质和生存价值。本书不同于一般的儿童科学著作，而是以颇具文化人类学的视角与笔触生动勾勒了一个渐行渐远的人文世界里众多大师的童年成长足迹，并籍此折射出曾经洋溢传统“乡土”文化特色的童年生活如何因那个时代被卷进全球历史进程而一去不返的情形，发人深省。
14、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。――狄德罗
15、兴趣班的目的就是让孩子在通过某些兴趣方面的培养的过程中，在智力得到发展的同时也展现出某些方面的特长，从而发掘孩子的潜质。还有也可以培养孩子对学习的热爱，有利于孩子以后成长。
16、先生不就应专教书；他的职责是教人做人。学生不应当专读书；他的职责是学习人生之道。――陶行知
17、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。――爱因斯坦
18、孔子格言：因材施教，有教无类，教学相长，循序渐进，启发式教学等，都是著名的教育格言，当然至今也是我们需要遵循的教育规律。
19、句有可削，足见其疏;字不得减，乃知其密。(刘勰《文心雕龙》)
20、教师的职责是传授知识、培养人才、育人成才。
21、情感和愿望是人类一切发奋和创造背后的动力，不管呈此刻我们面前的这种发奋和创造外表上是多么高超。――爱因斯坦
22、圣贤、文人、工、武士、书生。上九流这层，即帝王圣贤，四大上民。书生之所以排在最末，是因举子文人等已是做官或后备官员，两者身份不同。很多穷书生没有功名，只是普通老百姓罢了。而且大多书生很穷，没功名没金钱，如《儒林外史》一书中范进之辈，连他做屠夫的老丈人都看不起他。
23、天才但是是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。――莫泊桑
24、人就应永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯期望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。
25、相命、丹青、琴棋、道、尼。中九流这些从业者，多属技艺类，靠有门手艺或给人做道场吃饭。中国有句老话叫“技多不压身”。在旧社会，一个人能拥有一项手艺，不仅能养家糊口，而且社会地位也不算差。
26、行为和技巧，告诉我们，优秀校长之所以出类拔萃，是因为他们拥有异于常人的核心信念与思维体系，而绝非学校日复一日的例行事务。本书展现的是所有优秀校长赖以维持工作的框架或蓝图，校长犹如建筑师，教师则是地基，最后由学生搬进这栋建筑并用生活和意义来充实它。
27、君子博学而日参省乎已，则知明而无过矣。(《荀子.劝学》)
28、正因儿童就应很少受到鞭笞的惩罚，因此我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它能够降低父母在孩子心目中的威信，同时能够减少孩子对父母的尊敬。――洛克
29、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。――威廉・詹姆士
30、教师就应善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习潜质在内的多方面潜质。
31、教师除了传授知识外，还要注重培养学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等，以全面提升学生的素质。
32、如果教师能够以此为指导，那么教学质量必将有所提高，学生也将获得更加丰富和有意义的学习体验。
33、教学务必贴合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。
34、学习书法可以一劳永逸，一笔好字不仅体现了一个人的第二张面孔，同时也可以增加孩子自信。
35、现在好些家长一味的为了跟其他小孩攀比或是过于期盼望子成龙，在没征求孩子的意愿就报些兴趣班，其实这没什么好处的，只会让孩子产生反感和抵触情绪，反而不利于孩子的成长。
36、儿童一旦懂得尊重与羞辱的好处之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。――洛克
37、有人说人与人之间区别，最主要是人格，不是专业知识，你怎么看？
38、顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的;但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西;因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。——康·德·乌申斯基
39、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不一样状况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。――陶行知
40、教师务必具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。――陶行知
41、如果谁期望自我的儿子尊重他和他的命令，他自我便应十分尊重他的儿子。――洛克
42、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，这天依然不失为个人完满发展之重要指标。――陶行知
43、成功并不等于拥有多少知识，而是拥有多少人才。——保罗•佩蒂特
44、要想学生好学，务必先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。――陶行知
45、全神贯注的投入到工作当中，把爱致敬每个小孩。
46、一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。――罗曼・罗兰
47、学习到达透彻领悟的材料，个性是到达概括性领悟或明白程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很明白有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。――比格
48、完善学校教育立法,实现协同育人目标
49、正因道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。――陶行知
50、学海无涯，只因教师引路。
51、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。――黄宗羲
52、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。(qq个性签名女生)
53、张倩仪：《再见童年——消逝的人文世界最后回眸》，世界图书出版公司2012版。
54、师者，引路人；师者，启迪者；师者，梦想的引航者。
55、徐征：《寻求超越：战后日本学力论争》，上海社会科学院出版社2008年版。
56、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生群众表此刻一切生活领域――生产日常生活学校文化等领域中发奋的结果。――马卡连柯
57、蹑足行伍之间，倔起阡陌之中。(贾谊《过秦论》)
58、喇叭匠），七戏子（各类演员），八叫街（乞丐），九卖糖（吹糖人的）。
59、有一句名言说得好，一个好的校长就是一个好的学校，对于这个观点，我是非常赞同的，因为一个校长的理念，决定了一个学校的理念，一个学校的办学方向，而这个学校的理念，办学方向就决定了这个学校的学生的未来。所以我们要培养有独到见解，有超前理念，有改革创新精神的校长队伍
60、“绅士文化”而闻名全球，曾造就20位英国首相，36位维多利亚十字勋章的获得者，至今已有570多年历史。本书作者托尼·利特尔是伊顿公学校长，知名教育家，书中凝结了他一生有关青少年教育、方法和经验，洞见迭出，细读本书，可窥英国精英教育之一斑。
61、在学校里，孩子无论是写作业还是考试，都离不开写字，作业工整清爽，给老师的感觉是不一样的，老师会拿来当示范，会经常表扬孩子，那么孩子受到表扬会更积极，对学习成绩也是有很大的督促作用。
62、无论是脱离生产劳动的教学和教育或者没有同时进行教学和教育的生产劳动都不能到达现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。――马克思
63、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志;人与人互相关系，莫大于行为;故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之;凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之;凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
64、很多人都说幼儿园老师谁都可以做，只要看好小朋友们，不让他们受伤就可以了，你认为这种说法对吗？
65、教师要融于师生的相互明白中。
66、教育是传递知识，更是培养品德。
67、虚构，不是培养想象的唯一途径；虚构，也不一定是培养学生想象力的有效途径。想象不等于虚构。
68、这个名言来源于《大学》中的“敏于事而慎于言，就有余地；学而优则仕，乐而好之，知止而后有定；定则能静，静则能安，安则能虑，虑则能得。
69、师者，因此传道受业解惑者也。――韩愈
70、黎红雷：《人类管理之道》，商务印书馆2000年版。
71、《中国历史上“公”的观念及其现代变形——一个类型的与整体的考察》、《儿童与公共秩序》等文章更值得细读和深思，尤可为华人世界的儿童道德建设提供宝贵的学术参考。
72、应论证所提炼观点的合理性；论证方式主要有援引观点、补充角度、反面论证等。
73、教育最重要的任务之一就是激发学生内在的好奇心和求知欲望。
74、一切学科本质上就应从心智启迪时开始。――卢梭
